«Señor Robles, debo decirle, además, que su crítica al aprendizaje competencial no se puede sostener. En primer lugar, porque lo que evalúa PISA es la puesta en práctica de conocimientos y la capacidad para resolver problemas. Y precisamente eso es lo que hace el aprendizaje competencial, que es la base de la LOMLOE. Pero, además, el alumnado evaluado apenas ha cursado tres cursos con la LOMLOE. Por tanto, los resultados de PISA no son resultados LOMLOE (aplausos); son resultados LOMCE, señoría, Y también se olvida de los buenos indicadores que PISA nos ha mostrado. Aquí se ha hablado antes de equidad. Bueno, pues PISA nos ha colocado al mismo nivel que Finlandia en equidad y hemos mejorado mucho en inclusión educativa. Y nuestros jóvenes, cosa que usted no ha dicho, sufren menos acoso escolar y tienen mejor convivencia en los centros que otros países. ¿Hay que mejorar? Por supuesto que hay que mejorar, porque en educación siempre hay que aspirar a mejorar resultados. Por eso, precisamente, este Gobierno ha puesto en marcha los programas de refuerzo de matemáticas y lectura. ¿Hay que analizar los efectos de la inteligencia artificial en el sistema educativo y en la juventud? Por supuesto. Y precisamente por eso este Gobierno está tramitando un proyecto de ley que trata de proteger a los menores en entornos digitales. Ya hizo lo mismo con el uso de los móviles en los centros. Y sí, yo le doy la razón: la lectura es fundamental y transversal para lograr el éxito educativo. Pero no es solo una labor educativa. Usted sabe tan bien como yo que donde más influye es en las familias y que estas también tienen que apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos en el entorno familiar. Y PISA, precisamente, nos dice que, en aquellas familias donde más libros hay, mejores resultados se obtienen.»

Fragmento 2 de 4 de esta intervención.